本科教育之于大學是什么樣的地位？清華大學黨委書記邱勇曾表示：“本科教育是大學的底色，也是最能體現(xiàn)學校傳統(tǒng)和特色的地方。沒有本科教育水平的提升，就很難實現(xiàn)建設世界一流大學的目標?！?/p>

　　為實現(xiàn)打造世界一流本科教育，聚焦本科教育教學質(zhì)量，繼2014—2018年本科教學審核評估總體完成后，新一輪普通高校本科教育教學審核評估已啟動。除了此前先行參加試點的7所學校外，2023年，西南大學、山東科技大學等高校相繼官宣，完成新一輪本科教育教學審核評估。近日，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、嘉興大學、青島農(nóng)業(yè)大學、南京大學、南京航空航天大學、東南大學宣布完成新一輪本科教育教學審核評估。

　　6所高校，完成評估

　　首都經(jīng)濟貿(mào)易大學

　　根據(jù)教育部關(guān)于普通高等學校本科教育教學審核評估工作部署要求和北京市教育兩委的具體安排，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學于5月13日到6月7日進行市屬高校新一輪本科教育教學審核評估。

　　本輪審核評估按照線上線下一體化設計開展，5月13日，學校召開本科教育教學審核評估啟動會，5月13日到5月31日進行線上評估，以遼寧大學原黨委書記、校長程偉為組長的本科教育教學審核評估專家組一行通過全面審讀評估材料、線上訪（座）談、聽課看課等方式進行考察，6月5日至6日，專家組通過實地考察、訪談座談、隨機走訪等多種方式，對學校本科教育教學工作進行延伸考察和全面評估。

　　6月7日上午，學校本科教育教學審核評估意見交流會在博遠樓新聞發(fā)布廳召開。程偉代表專家組對本次審核評估總體情況進行交流，專家組一致對學校辦學成就給予高度評價。程偉從七個方面肯定了學校本科教育教學改革建設工作，同時，他指出學校在支撐高水平研究型大學辦學方向定位的能力，以及在加大學科領(lǐng)軍人才的培育和引進等方面依然存在不足，并提出了改進建議。

　　嘉興大學

　　6月6日下午，嘉興大學本科教育教學審核評估專家意見交流會舉行。專家組組長、江蘇理工學院原黨委書記朱林生，專家組副組長、杭州師范大學正校級領(lǐng)導、麗水學院原黨委書記王利琳及專家組全體成員，審核評估項目管理員及秘書，浙江省教育廳副廳長陳峰，嘉興市委常委、副市長齊力，學校黨政領(lǐng)導班子成員出席會議。省教育考試院黨委委員、紀委書記陳煜軍主持會議。

　　此次審核評估于5月13日啟動，專家組對學校進行了線上評估和入校評估。朱林生代表專家組向?qū)W校反饋審核評估總體考察意見，專家組充分肯定了學校推進本科教育教學改革與建設的舉措。專家組其他成員堅持問題導向，從辦學方向與本科地位、培養(yǎng)過程、教學資源與利用、教師隊伍、學生發(fā)展、質(zhì)量保障、教學成效等方面，逐一發(fā)表個人反饋意見，并提出改進建議。

　　青島農(nóng)業(yè)大學

　　6月7日下午，青島農(nóng)業(yè)大學在學術(shù)會館會議廳舉行本科教育教學審核評估專家意見交流會。專家組組長、南京農(nóng)業(yè)大學校長陳發(fā)棣主持會議，專家組成員出席會議，山東省教育廳高等教育處處長曾憲文線上參會。校領(lǐng)導潘軍、趙金山、劉春霞、田義軻、孟曉軍、張玉梅、郭尚敬、孫慶杰出席會議。

　　陳發(fā)棣代表專家組向?qū)W校反饋審核評估初步意見，對學校本科教育教學工作給予充分肯定。專家組從六個方面肯定了學校工作成效。專家組成員逐一發(fā)表個人反饋意見，圍繞學校辦學方向與本科地位、培養(yǎng)過程、教學資源與利用、教師隊伍、學生發(fā)展、質(zhì)量保障、教學成效等方面，對學校本科教育教學工作提出建議。

　　南京大學

　　5月30日，南京大學本科教育教學審核評估專家意見交流會在仙林校區(qū)召開。教育部審核評估專家組組長、北京大學原校長林建華及專家組成員，教育部教育質(zhì)量評估中心副主任江河、高等教育院校評估處處長盛敏，江蘇省教育廳副廳長楊樹兵、高等教育處二級調(diào)研員丁同玉，江蘇省教育評估院院長周明，南京大學黨委書記、中國科學院院士譚鐵牛，南京大學校長、中國科學院院士談哲敏，以及在寧黨政領(lǐng)導班子成員出席會議。會議由林建華主持。

　　林建華代表專家組介紹了本次審核評估的整體情況。他表示，重視本科教育教學是南京大學的一貫傳統(tǒng)，學校致力于辦中國最好的本科教育，改革目標高、力度大、任務重、困難多，而學校黨委行政對各項工作高度重視、認識深刻，改革自始至終圍繞著“以學生發(fā)展為中心”的理念，一張藍圖，持續(xù)改進，不斷進取，經(jīng)過十多年的持續(xù)努力，學校的本科教育改革發(fā)展取得了顯著成就。

　　中國勞動關(guān)系學院黨委書記劉向兵、原上海市教育委員會主任陸靖、中國海洋大學副校長劉勇、北京師范大學質(zhì)量處處長周亞、浙江大學本科生院院長張光新、中南大學思想政治教育系主任劉建亞，以及青年教師東南大學張乃波、學生觀察員南京師范大學丁唐婧等交流了評估意見，對教育信息化建設、質(zhì)量保障能力提升、新工科建設、醫(yī)學教育、勞動教育等提出了改進建議。

　　據(jù)悉，受教育部教育質(zhì)量評估中心委托，15位境內(nèi)外專家組成審核評估專家組，于4月25日至5月29日對南京大學進行了新一輪本科教育教學審核評估，并于5月28日-29日開展入校評估。

　　南京航空航天大學

　　5月7日-31日，南京航空航天大學接受教育部新一輪本科教育教學審核評估。5月7日-25日，審核評估專家組組長、西北工業(yè)大學校長宋保維院士等29位專家組成員對學校開展了為期三周的線上評估，通過全面審讀評估材料、線上訪談座談、聽課看課等深入考察方式，形成入校評估問題清單；5月28日-31日，13位專家組成員開展了入校評估工作。

　　5月31日上午，在明故宮校區(qū)召開專家意見交流會。宋保維代表評估專家組交流了審核評估總體情況，從學校教育教學總體印象、本科人才培養(yǎng)工作成效與特色、主要問題與改進建議三個方面進行了反饋。

　　專家組從四個方面高度評價了本科人才培養(yǎng)工作成效與特色，專家組一致認為南京航空航天大學始終堅持黨的全面領(lǐng)導和社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，踐行“為黨育英才、為國鑄重器”初心使命，秉承航空報國“紅色基因”和志在長空“藍色夢想”，聚焦“社會棟梁和工程英才”培養(yǎng)目標，以“六維協(xié)同”打造南航風格的“大思政”體系，以“五金工程”實施人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設的南航方案，以“科-產(chǎn)-教融通”構(gòu)建創(chuàng)新實踐育人的南航模式，為國家培養(yǎng)了一大批航空航天民航領(lǐng)域卓越人才，全校上下呈現(xiàn)出銳意進取、奮勇爭先、追求卓越的精神風貌，探索了一條國防底色、工信特色高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

　　東南大學

　　5月31日下午，東南大學本科教育教學審核評估專家意見交流會舉行。教育部審核評估專家組組長、中國科學院院士、中山大學校長高松及專家組成員，教育部教育質(zhì)量評估中心副主任江河，江蘇省教育廳副廳長顧月華，東南大學黨委書記左惟、校長黃如等在校領(lǐng)導班子成員，教育部、江蘇省教育廳相關(guān)單位負責人出席會議，會議由高松主持。

　　高松代表審核評估專家組向東南大學交流了整體意見。專家組高度認可了東南大學“以科學名世，以人才報國”的辦學理念，“止于至善”的校訓精神和“東南學府第一流”的育人品牌。他著重從五個方面介紹東南大學本科教育教學改革與建設的亮點與特色。

　　專家組一致認為東南大學本科人才培養(yǎng)工作貫徹落實了立德樹人根本任務，學校人才培養(yǎng)目標、學生發(fā)展成就與辦學定位高度契合，學校教育教學改革成效與人才培養(yǎng)質(zhì)量位居全國高校前列，新時代領(lǐng)軍人才自主培養(yǎng)“東大模式”具有重要指導意義，示范引領(lǐng)作用和推廣應用價值。針對評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題，高松從“基層黨建引領(lǐng)”“質(zhì)量標準評價管理融入”“創(chuàng)新課堂教學模式改革”和“高水平師資隊伍建設”等四個方面提出了相關(guān)要求和改進建議。

　　5年一次，新“評估套餐”

　　教育部在2021年2月發(fā)布了《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021—2025年）》，新的實施方案中，立德樹人導向更加鮮明，設置教授為本科生上課、生師比、生均課程門數(shù)、優(yōu)勢特色專業(yè)、學位論文（畢業(yè)設計）指導、學生參加社會實踐、用人單位滿意度等審核重點；建立教師、學生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負面問題能否及時發(fā)現(xiàn)和妥當處置情況等“負面清單”，從不同角度了解在校生學習體驗和學校人才培養(yǎng)情況。

　　對高校采取柔性分類評價也是本輪審核評估的一大特點，評估指標體系分為兩類四種方案，分別設一級指標、二級指標和審核重點。

　　第一類審核評估少而精，適用于具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務國家重大戰(zhàn)略需求的高校。重點考查建設世界一流大學所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。

　　第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過上輪審核評估、重點以學術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；二是適用于已參加過上輪審核評估、重點以應用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；三是適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學歷史較短的地方應用型普通本科高校。重點考查高校本科人才培養(yǎng)目標定位、資源條件、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、教學成效等。

　　這種評估分類并非給高校分層、分等，更不是給高校貼“標簽”。參評學?？筛鶕?jù)自身辦學定位、人才培養(yǎng)目標、教育教學水平和質(zhì)量保障體系建設等情況自主選擇最適合的評估類別?！皟深愃姆N”評估方案不是封閉的，而是開放的、動態(tài)的，以5年為周期，為學校的變化發(fā)展留下了調(diào)整上升空間。高?？梢栽谶@個周期選擇一種類型來接受評估，到了下一個周期，還可以根據(jù)學校的實際情況選擇另一種類型。

　　對此，清華大學副校長彭剛表示，新一輪審核評估深入推進評估分類改革，針對的是上一輪審核評估在堅持“用自己的尺子量自己”方面存在的國家尺子過粗、高校自設尺子不清晰的問題?！斗桨浮钒搭愋桶殉咦幼黾?，引導一批高校定位于世界一流，推動一批高校定位于培養(yǎng)學術(shù)型人才，促進一批高校定位于培養(yǎng)應用型人才。同類型常模比較長短，高?？梢宰灾鬟x擇不同類型的常模數(shù)據(jù)作比較分析，從而進一步找準所處坐標和發(fā)展方向。

　　新一輪審核評估還首次探索構(gòu)建了以學校自評報告為主體、以3份教學過程性報告和3份就業(yè)結(jié)果性報告為兩翼的“1+3+3”立體多維評價體系。此外，學校編制公布的近三年《本科教學質(zhì)量報告》也是評估的必備材料。

　　新一輪審核評估由原來的“教學評估”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃虒W評估”，不僅僅是簡單地增加了兩個字，而是推動高校從制度設計到具體實施路徑全面落實“立德樹人”的創(chuàng)新嘗試。相信通過本科教育教學審核評估，對各大高校整體辦學水平進行一次全面體檢，是高校找差距、補短板、強優(yōu)勢、創(chuàng)特色的重要機遇，從而推動高校把人才培養(yǎng)質(zhì)量要求落實到課堂、教師，特別是學生的學習成效上，牢固本科教學在高等教育中的基礎性地位。

　　新聞來源：高績綜合自教育部及各高校官網(wǎng)