2023年5月29日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時指出：“從教育大國到教育強國是一個系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動力。要堅持系統(tǒng)觀念，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，堅決破除一切制約教育高質(zhì)量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機制弊端，全面提高教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平?！痹诮逃龔妵ㄔO(shè)中，龍頭是高等教育。改革開放40多年來，我國高等教育實現(xiàn)了從精英化階段、大眾化階段到普及化階段的跨越式發(fā)展。在這樣一個波瀾壯闊的發(fā)展進程中，高校在辦學(xué)治校方面積累了豐富的實踐經(jīng)驗，為我國教育強國建設(shè)提供了借鑒。圍繞高校辦學(xué)治校這個主題，很多專家學(xué)者分別從不同角度和層面進行了深入探討，總結(jié)我國高校辦學(xué)治校的豐富經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、社會服務(wù)等方面取得了一系列豐碩成果。在這些成果的基礎(chǔ)上，本研究通過梳理周遠清、鐘秉林、瞿振元、黃達人、李培根、胡海巖等高校領(lǐng)導(dǎo)的專著，整理《大學(xué)的聲音》《大學(xué)的轉(zhuǎn)型》《大學(xué)的治理》《回望——大學(xué)校長口述》中的訪談材料，收集楊叔子、張豈之、杜玉波等高校領(lǐng)導(dǎo)公開發(fā)表的文章，歸納概括了近百位高校書記校長在辦學(xué)治校方面的經(jīng)驗。選取的這近百位高校領(lǐng)導(dǎo)，既有高水平綜合型大學(xué)的書記校長，也有行業(yè)特色高校、地方院校的主要負責(zé)同志，他們都在各自工作崗位上作出了突出貢獻，也總結(jié)了不少具有普遍指導(dǎo)意義的實踐經(jīng)驗。這些辦學(xué)治校經(jīng)驗，對于全面提高高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平、建設(shè)高等教育強國具有重要的思想啟示。

　　一、緊緊圍繞國家需求確立科學(xué)的辦學(xué)定位

　　在高校辦學(xué)治校實踐中，管理者面臨的任務(wù)千頭萬緒，需要處理的工作也錯綜復(fù)雜。作為高校的主要領(lǐng)導(dǎo)，只有把握辦學(xué)治校的核心任務(wù)和基礎(chǔ)性工作，才能綱舉目張、科學(xué)有效推進各項工作。

　　(一)把科學(xué)的辦學(xué)定位作為辦學(xué)治校的首要任務(wù)

　　在高校書記校長豐富的辦學(xué)治校實踐中，大家普遍關(guān)注的是高校辦學(xué)定位的問題。時任中山大學(xué)黨委書記李延保、校長黃達人在這個問題上有著高度的共識。他們認為，作為大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者最首要的任務(wù)是大學(xué)定位，就是要明白要把高校辦成什么樣的學(xué)校。學(xué)校兩位主要領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)治校思想達成共識并不是偶然的，而是不同類型高校書記校長的一種普遍認識。中山大學(xué)這些年取得的顯著成績，與歷任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的思想共識緊密相關(guān)。

　　高校書記校長圍繞辦學(xué)定位開展深入思考和積極探索，從辦學(xué)理念、辦學(xué)思路等角度進一步豐富了高校辦學(xué)定位的內(nèi)涵和外延。周遠清認為，明確辦學(xué)定位首先要有科學(xué)的辦學(xué)思想和理念，他提出：“正確的辦學(xué)思想是辦學(xué)的方向，方向一錯，全盤皆錯。同時，思想的轉(zhuǎn)變不是一勞永逸的事。思想認識也要不斷地深化，不斷地發(fā)展。在思想轉(zhuǎn)變中，領(lǐng)導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵?！碑?dāng)然，不同的大學(xué)會有不同的辦學(xué)理念，既遵循一般的辦學(xué)規(guī)律，又反映學(xué)校的傳統(tǒng)和特色。王樹國認為，學(xué)校的辦學(xué)定位要隨著社會發(fā)展、學(xué)校發(fā)展不斷變化。但有一點不能變，就是要始終滿足國家的需求。這表明，科學(xué)的辦學(xué)定位既要隨社會變遷和學(xué)校發(fā)展而不斷變化，又要堅守服務(wù)國家需求的初心不變。

　　明確辦學(xué)定位，就是要厘清符合學(xué)校傳統(tǒng)和適合學(xué)校特點的辦學(xué)思路。廈門大學(xué)地處東南沿海，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，但也受到地域和環(huán)境的局限。針對這樣的實際情況，朱崇實提出“不求最大，但求最好”的辦學(xué)思路。這種符合學(xué)校實際情況的辦學(xué)思路提出以后，得到了廣大師生員工的廣泛認可，凝聚了全校的力量。廈門大學(xué)也正是遵循這樣的辦學(xué)思路，堅守“精英教育”的教育理念，經(jīng)過長期努力，成為具有較高辦學(xué)質(zhì)量的高校。

　　明確辦學(xué)定位最根本的是要把它分解為切實可行的發(fā)展目標(biāo)和具體舉措。杜玉波在擔(dān)任北京航空航天大學(xué)黨委書記時，提出了該校新的辦學(xué)定位和遠景目標(biāo)：建設(shè)空天信融合特色的世界一流大學(xué)。他還將辦學(xué)定位和遠景目標(biāo)細化分解為具體的工作舉措，即學(xué)校的特色定位要從“航空航天特色”拓展為“空天信融合特色”，水平定位要從“高水平”提升為“世界一流”，學(xué)科定位要從“以理工為主、理工文管相結(jié)合”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱仗煨湃诤稀⒗砉の木C合交叉”，培養(yǎng)定位要從“培養(yǎng)在國民經(jīng)濟和國防建設(shè)等領(lǐng)域具有領(lǐng)軍和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)國家的優(yōu)秀建設(shè)者和領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才”，同時規(guī)劃了學(xué)校的“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略。這種辦學(xué)思路為高校在明確辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，進一步細化目標(biāo)任務(wù)、更好地指導(dǎo)辦學(xué)治校實踐提供了有益參考。

　　(二)把辦學(xué)定位和建設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為切實可行的發(fā)展規(guī)劃

　　依據(jù)科學(xué)的辦學(xué)理念，確立合理的辦學(xué)定位，形成明確的辦學(xué)思路，下一步就是制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃。鐘秉林認為：“制定高校發(fā)展規(guī)劃，首先要跳出學(xué)?？磳W(xué)校、跳出教育看教育，認真研究和準(zhǔn)確把握高等教育改革、經(jīng)濟社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進步的新趨勢、新挑戰(zhàn)和新機遇，這是制定發(fā)展規(guī)劃的重要前提?！痹诰唧w的辦學(xué)治校實踐中，高校應(yīng)該制定具有特色的發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。時任上海交通大學(xué)黨委書記馬德秀提出“三支隊伍做規(guī)劃”的工作方案。第一支隊伍是由從北京請過來的專家組成。第二支隊伍是由學(xué)校經(jīng)濟管理學(xué)院的教授組成。第三支隊伍是由學(xué)校規(guī)劃發(fā)展處牽頭組成。最后，上海交通大學(xué)形成了由“一個總規(guī)劃”和“八個分規(guī)劃”組成的發(fā)展規(guī)劃。制定發(fā)展規(guī)劃的整個過程是一個凝聚人心、統(tǒng)一思想的過程，是一個調(diào)動大家積極性、發(fā)動大家關(guān)心學(xué)校的發(fā)展過程。實踐證明，規(guī)劃的實施對推動上海交通大學(xué)的快速發(fā)展很有效果。很多高校采取了這樣的工作方法，圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃(一般為十年)，充分發(fā)揚民主，發(fā)動全校上下進行廣泛討論；集中各方智慧，逐步形成得到大家認同的發(fā)展目標(biāo)；統(tǒng)一大家的思想認識，確立能夠凝聚人心、激發(fā)活力和發(fā)展動力的發(fā)展規(guī)劃。俞立中認為：“一個中國的大學(xué)校長，有兩件事情最重要。第一，校長一定要能很好地聽取大家的意見，形成學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃，然后轉(zhuǎn)化成為自己的語言，表達出來。這是體現(xiàn)每所大學(xué)的辦學(xué)特色和辦學(xué)思路的重要方面?！?/p>

　　確定科學(xué)合理的辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃，并不能僅僅局限于提出幾個時髦的理念口號，形成一套華而不實的工作方案，而是要有腳踏實地、狠抓落實的精神和勇氣。瞿振元認為：“明確了辦一所什么樣的大學(xué)后，緊接著就要明確怎樣辦這樣的大學(xué)的問題。這是不能靠喊口號解決問題的，而是既要有清晰的思路，又要有踏實苦干的精神?！睆埖孪橐仓赋觯骸白鳛橐粋€大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，我認為，要善于做兩個方面：第一，必須去謀劃，謀劃要超前一點；第二，要有勇氣，要勇于實現(xiàn)這種謀劃?！敝袊r(nóng)業(yè)大學(xué)和大連理工大學(xué)正是在科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃指引下，充分發(fā)揚超前謀劃、踏實苦干的精神，經(jīng)過全校上下的共同努力，學(xué)校發(fā)展取得了明顯成效。

　　(三)實現(xiàn)錯位發(fā)展是地方高校的科學(xué)選擇

　　地方高校的數(shù)量在全國高校數(shù)量上占絕對優(yōu)勢，如何實現(xiàn)適合自身特點的辦學(xué)思路，是地方高校領(lǐng)導(dǎo)面臨的一個普遍性挑戰(zhàn)。鐘秉林提出：“大學(xué)的發(fā)展，我認為目前要強調(diào)科學(xué)定位，各安其位，多樣化發(fā)展。切忌高校之間盲目攀比，同質(zhì)化發(fā)展?！睂τ诘胤礁咝５念I(lǐng)導(dǎo)來講，在明確辦學(xué)定位時，盡量不要和歷史悠久、水平很高的綜合型大學(xué)相同，而是應(yīng)該實現(xiàn)錯位發(fā)展。有高校領(lǐng)導(dǎo)提出了要“自己站一排、成為唯一”的辦學(xué)思路。韓寶平指出：“我們經(jīng)過反復(fù)研討，在分析了地域位置、區(qū)域高校生態(tài)的情況下，決定徐州工程學(xué)院必須走‘錯位發(fā)展’之路，而且是全方位的‘錯位’?！敝芗ち魈岢觯涸跇?gòu)建學(xué)校平臺時要體現(xiàn)三個發(fā)展：第一個是錯位發(fā)展，第二個是整合發(fā)展，第三個是創(chuàng)新發(fā)展?！币陨蟽伤胤礁咝k學(xué)定位的探索，為學(xué)校的發(fā)展指明了方向，凝聚了全校上下的力量，在培養(yǎng)適應(yīng)地方需要的人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展等方面作出了積極貢獻。由此可見，錯位發(fā)展符合我國國情和高等教育發(fā)展的實際需要，應(yīng)該成為地方高校領(lǐng)導(dǎo)的思想共識。實踐表明，不同層次、不同類型的高校，通過錯位發(fā)展，都可以培養(yǎng)出高水平的人才。謝維和提出：“層次和水平并不是完全等同的。絕對不是說高層次等于高水平，低層次等于低水平。低層次的大學(xué)同樣可以通過為服務(wù)對象提供高水平的服務(wù)和產(chǎn)品而達到高水平，而高層次的大學(xué)為服務(wù)對象提供的服務(wù)也可能是低水平的，并不因為層次高就一定是高水平，或者層次低就一定是低水平。”

　　綜上所述，在高校辦學(xué)定位方面，我們可以得到這樣的啟示：在高校的辦學(xué)治校實踐中，精準(zhǔn)把握符合國家需求、適合學(xué)校校情的辦學(xué)定位是首要戰(zhàn)略。高校應(yīng)該緊緊圍繞服務(wù)國家戰(zhàn)略需求這個核心目標(biāo)，在把握時代方位的基礎(chǔ)上，明確繼承學(xué)校傳統(tǒng)、突出學(xué)校特色的辦學(xué)定位。在此基礎(chǔ)上，不同類型的高校只有順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，探索適合學(xué)校傳統(tǒng)和特點的辦學(xué)思路，并把明確的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路具體轉(zhuǎn)化為切實可行的發(fā)展規(guī)劃和工作舉措，才能實現(xiàn)錯位發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，從而形成布局合理、結(jié)構(gòu)科學(xué)、層次協(xié)調(diào)的高等教育事業(yè)發(fā)展總格局。

　　二、探索形成具有鮮明中國特色的人才培養(yǎng)模式

　　如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是所有高校的核心職能和根本任務(wù)。改革開放以來，多所高校書記校長總結(jié)了人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，從多個層面探索不同類型高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實路徑，形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式。

　　(一)高校應(yīng)精心培養(yǎng)好每一位學(xué)生

　　在人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃方面，國家對大學(xué)畢業(yè)生群體的多元化需求是一個非常復(fù)雜的全局優(yōu)化問題，不可能由一所大學(xué)來完成，而是應(yīng)該由眾多不同辦學(xué)定位、不同層次和不同類型的大學(xué)共同完成。胡海巖指出：“每所大學(xué)應(yīng)找準(zhǔn)自身辦學(xué)定位，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)某一類人才；而不是趨同化，培養(yǎng)所有類型的人才。對于高水平研究型大學(xué)，應(yīng)該積極探索通識教育，培養(yǎng)有發(fā)展后勁的將帥之才，引領(lǐng)社會發(fā)展；對于其他大學(xué)，則可以選擇專業(yè)教育或通識教育與專業(yè)教育的某種折中，培養(yǎng)其他層次的人才。”這種人才培養(yǎng)理念體現(xiàn)了鮮明的系統(tǒng)觀念和戰(zhàn)略思維。

　　在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，雖然我國高等教育已經(jīng)走過精英化階段，但不少高校領(lǐng)導(dǎo)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上仍然倡導(dǎo)“精英教育”。朱崇實指出：“我理解的精英應(yīng)該是既有高尚的理想，愿意為自己的國家、為社會貢獻自己的一切力量，同時又腳踏實地，能夠無私地、包容地團結(jié)周邊的每一個人，帶領(lǐng)他們?nèi)崿F(xiàn)這個理想?！币虼?，他主張一定要有一批大學(xué)以培養(yǎng)“精英”為目標(biāo)。如果中國沒有一批以此為目標(biāo)的大學(xué)，我們的高等教育就不能說是成功的。李未也提出，北京航空航天大學(xué)的目標(biāo)是“全面素質(zhì)教育”，實際上做的就是“大面積精英教育”。

　　在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，要關(guān)注每一個學(xué)生，這關(guān)系到我們的人才培養(yǎng)方案是為一部分學(xué)生服務(wù)，還是為全體學(xué)生考慮，這個問題本質(zhì)上是教育理念的問題。黃達人提出：“大學(xué)的本質(zhì)在于平等地對待每一個學(xué)生。曾經(jīng)有老師說，在一流大學(xué)，只要把100個學(xué)生中的前25個培養(yǎng)好就足以保證學(xué)校的聲譽了。但我認為，無論什么樣的大學(xué)，都應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，因為他們對于每個家庭而言就是100%。”這一教育理念得到了很多高校書記校長的認同，并運用到實踐中。

　　(二)綜合型高校人才培養(yǎng)應(yīng)突出扎實的基礎(chǔ)、開放的視野和全面的素養(yǎng)

　　綜合型高校在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)體現(xiàn)出扎實的基礎(chǔ)、開放的視野和全面的素養(yǎng)等特點。南京大學(xué)構(gòu)建并實施“三三制”人才培養(yǎng)新模式，其核心是把選擇的自主權(quán)交給學(xué)生。時任南京大學(xué)校長陳駿對“三三制”培養(yǎng)模式進行了總結(jié)，“三三制”就是把大學(xué)本科教育劃分成三個階段：第一個階段，學(xué)校用在一年時間按照大類培養(yǎng)學(xué)生，不分專業(yè)；第二階段，學(xué)生自主選擇專業(yè)，進入專業(yè)培養(yǎng)階段，時間為兩年；第三階段，學(xué)生在四年級時可以進行第二次專業(yè)選擇，此時有三種選擇方向，即專業(yè)學(xué)科類方向，交叉復(fù)合類方向和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類方向?！叭啤迸囵B(yǎng)模式體現(xiàn)了南京大學(xué)高度重視本科教育和人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)和鮮明辦學(xué)特色。時任四川大學(xué)校長謝和平總結(jié)了本校的人才培養(yǎng)的模式，即體現(xiàn)精英教育、個性化教育、自由全面發(fā)展教育的“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，即面向綜合創(chuàng)新、拔尖創(chuàng)新和“雙特生”三大類創(chuàng)新人才，通過“基礎(chǔ)通識教育和個性化教育”兩階段培養(yǎng)，以“學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型和實踐應(yīng)用型”三大類課程體系和若干個支撐項目為抓手，促進學(xué)生學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力的大幅提高。南京大學(xué)和四川大學(xué)的人才培養(yǎng)模式均獲得國家教學(xué)成果獎特等獎。

　　(三)理工類大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)形成扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和理實緊密結(jié)合的特色

　　理工類高校的人才培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和理實緊密結(jié)合的鮮明特色。侯建國總結(jié)了中國科技大學(xué)的人才培養(yǎng)理念與方法，提出：“三結(jié)合、兩段式、長周期、個性化、國際化等人才培養(yǎng)理念與方法?！本唧w來說，“三結(jié)合”是指通過科教結(jié)合，給予學(xué)生面向科技前沿的機會；通過理實結(jié)合，提升學(xué)生原始創(chuàng)新能力；通過所系結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生成長的全過程?！皟啥问健苯逃侵笇W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，接受通識教育，確保基礎(chǔ)教育的寬、厚、實。在學(xué)校的國家級實驗室、中國科學(xué)院研究所、國外名校接受聯(lián)合培養(yǎng)，參與科研實踐，形成專業(yè)知識“精、新、活”?！伴L周期”是指對優(yōu)秀學(xué)生實行本、碩、博的長周期培養(yǎng)。“個性化”是指因材施教，針對不同學(xué)生的個性化需求，采用不同的培養(yǎng)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)主動性、目的性和有效性?！皣H化”就是要推動多種形式的學(xué)生國際交流及聯(lián)合培養(yǎng)。

　　西安交通大學(xué)的人才培養(yǎng)新模式也很具特色。時任西安交通大學(xué)校長鄭南寧提出學(xué)校在人才培養(yǎng)中的四項重大改革，提出“2+4+X”人才培養(yǎng)模式，即建立學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺“工作坊”，推行本科生“書院制”，倡導(dǎo)“體育精神”。這四項改革被稱為該校人才培養(yǎng)“四步曲”，貫穿了人才培養(yǎng)的“基礎(chǔ)、創(chuàng)新、實踐、管理、文化”全過程，形成對人才培養(yǎng)的一個較為完整的思考和實踐。西安交通大學(xué)經(jīng)過歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子的不斷奮斗，在人才培養(yǎng)方面取得了突出成績。

　　(四)地方高校人才培養(yǎng)應(yīng)該注重扎根地方、突出應(yīng)用、關(guān)注實踐能力

　　在人才培養(yǎng)模式的探索中，地方高校更應(yīng)注重扎根地方、突出應(yīng)用、關(guān)注實踐能力等普遍性特征。汪明義總結(jié)了四川理工學(xué)院寬口徑培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，他提出：“人才培養(yǎng)的‘五個結(jié)合’：一是專業(yè)知識與實踐能力相結(jié)合，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用特點；二是健全人格和社會擔(dān)當(dāng)相結(jié)合，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的社會使命感；三是創(chuàng)新思維與批判精神相結(jié)合；四是民族意識與全球視野相結(jié)合；五是職業(yè)操守與專業(yè)能力相結(jié)合?！笔嘈驴偨Y(jié)了黔南民族師范學(xué)院的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，提出：“‘學(xué)校對接地方、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、證書對接職業(yè)’四個對接的人才培養(yǎng)模式”。孫玉坤總結(jié)了南京工程學(xué)院制定的“倒推路線法，一體化設(shè)計”的人才培養(yǎng)方法，以前制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想是“我想培養(yǎng)什么樣的人”，現(xiàn)在學(xué)校的指導(dǎo)思想是“社會需求什么樣的人”，所以要“倒推”，倒推主要分三步：一是行業(yè)協(xié)會、用人單位、畢業(yè)生進行調(diào)研，了解就業(yè)崗位分布及相應(yīng)的知識能力要求；二是依據(jù)知識能力要求決定課程設(shè)置；三是通過校企綜合論證。這三所地方高校人才培養(yǎng)的理念、模式和方法，既各具特色又有共性特征，值得地方高校借鑒和學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，在高校的人才培養(yǎng)方面，我們可以得到這樣的啟示：在高校的辦學(xué)治校實踐中，應(yīng)該緊緊抓住人才培養(yǎng)這個根本任務(wù)。不同類型的高校應(yīng)該依據(jù)各自的辦學(xué)定位和優(yōu)秀傳統(tǒng)，探索具有鮮明特色的人才培養(yǎng)路徑，形成適應(yīng)國家對人才多樣化需求的培養(yǎng)模式，精心培養(yǎng)好每一個學(xué)生。

　　三、倡導(dǎo)自由探索與社會責(zé)任相結(jié)合的科學(xué)研究

　　當(dāng)今世界，推動科技革命和產(chǎn)業(yè)變革更加需要充分發(fā)揮高校在科學(xué)研究方面的重要作用。改革開放以來，我國高校主動對接國家重大戰(zhàn)略需求，持續(xù)為經(jīng)濟社會發(fā)展提供知識儲備和強大技術(shù)支撐，積累了推進科學(xué)研究的豐富經(jīng)驗。

　　(一)科學(xué)研究應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心的熱愛和堅持不懈的努力

　　真正的科學(xué)研究應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的熱愛。胡海巖認為：“科學(xué)研究是非常艱辛的工作，也是非?？鞓返墓ぷ?。艱辛來自求真，快樂也來自求真。從事科學(xué)研究，要有探索問題和解決問題的執(zhí)著精神。對某個科學(xué)問題的研究，可能需要夜以繼日、長年累月、堅持不懈地探索，才能取得進展。沒有對科學(xué)的熱愛，就很難做到堅持不懈；而有了發(fā)自內(nèi)心的熱愛，就會有執(zhí)著的信念，就會在探索中感受到快樂。”當(dāng)然，科學(xué)研究既倡導(dǎo)依據(jù)個人興趣而進行自由探索，又應(yīng)該把學(xué)者的研究興趣與社會發(fā)展、人類進步緊密聯(lián)系起來，才是真正有價值的科學(xué)研究。

　　真正的科學(xué)研究應(yīng)該有爭強好勝的精神和國際視野。時任蘭州大學(xué)校長李發(fā)伸雖然身處西部，但主張應(yīng)該保持永爭第一的豪氣。他認為，科學(xué)研究只有第一，沒有第二，而理科的研究必須走向國際，不能關(guān)起門來搞。正是在這種精神狀態(tài)的激勵下，蘭州大學(xué)在科學(xué)研究方面取得了顯著的成績，20世紀90年代中期，國家教委和科技部第一次公開SCI刊發(fā)文章數(shù)量排序，蘭州大學(xué)位列全國高校第三名。侯建國也提出，科學(xué)研究要有國際視野，“對于基礎(chǔ)研究成果，我們的衡量標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)也要國際化，直接對接世界水平和標(biāo)準(zhǔn)，不能強調(diào)特殊性。”

　　真正的科學(xué)研究應(yīng)該具有強烈的使命感。黃伯云提出：“論文要解決中國的問題，不能只寫論文而不解決實際問題，我們要始終堅持把科學(xué)研究和解決國家的實際問題結(jié)合在一起，始終把解決國家的重大問題放在第一位。遇到大的工程項目，都是學(xué)校全面地抓，全校多學(xué)科協(xié)同解決大問題。當(dāng)時我們提出的‘五大’，即大平臺、大團隊、大項目、大成果、大貢獻，就是要發(fā)揮大學(xué)的重大作用，使大學(xué)對國家某些領(lǐng)域的發(fā)展作出貢獻?！闭窃谶@種強烈的責(zé)任感的驅(qū)動下，中南大學(xué)在有色金屬、機械、材料、醫(yī)學(xué)、軌道交通等領(lǐng)域為國家作出了重要貢獻。

　　(二)基礎(chǔ)理論研究和實踐應(yīng)用研究應(yīng)該遵循不同的研究原則

　　高?？茖W(xué)研究可以分為基礎(chǔ)理論研究和實踐應(yīng)用研究兩大類，兩者既遵循科學(xué)研究的一般性規(guī)律，也具有各自鮮明的特點，遵循更為具體和特殊的研究原則。黃達人認為，基礎(chǔ)研究可以提高學(xué)校的國際影響，應(yīng)用研究則能夠增強學(xué)校的國內(nèi)顯示度。“沒有應(yīng)用學(xué)科，大學(xué)對于國家經(jīng)濟發(fā)展的意義就無法顯示出來；但如果沒有高水平的基礎(chǔ)學(xué)科，也就不會有真正高水平的應(yīng)用學(xué)科，在這二者之間應(yīng)該求得一種不相偏廢的平衡?！?/p>

　　在高校開展基礎(chǔ)理論研究，既應(yīng)該充分認識其不確定性和長期性等特點，又應(yīng)該有嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)與平和的心態(tài)。侯建國認為，基礎(chǔ)研究的目的是探求自然規(guī)律、拓展人類知識，通常有兩種方式：一種是自下而上“撿貝殼”式的自由探索研究，它更能體現(xiàn)大學(xué)精神和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)；另外一種是自上而下的“目標(biāo)導(dǎo)向”式的重大專項研究，像國家的“973”計劃、“重大科學(xué)研究計劃”等，這種方式要求大學(xué)發(fā)揮其多學(xué)科和人才匯聚的優(yōu)勢。他進一步指出，不管何種方式，基礎(chǔ)研究都有不確定性和長期性的特點，需要研究者具有“十年磨一劍”“板凳坐到冷”的精神，需要嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)與平和的心態(tài)。

　　在高校開展實踐應(yīng)用研究，既應(yīng)該緊緊圍繞經(jīng)濟社會的迫切需求，又應(yīng)該充分發(fā)揮高校的獨特優(yōu)勢。許智宏認為：“在促進科技與經(jīng)濟結(jié)合方面，大學(xué)同樣應(yīng)起到重要的不可替代的作用。在這方面，關(guān)鍵是要使我們的教授、研究人員熟悉市場、了解經(jīng)濟建設(shè)中的問題，針對國家和社會急需的應(yīng)用研究領(lǐng)域，找準(zhǔn)結(jié)合點，努力促進科技成果的轉(zhuǎn)化，為發(fā)展社會生產(chǎn)力、造福社會作出貢獻。大學(xué)應(yīng)在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究之間保持一定的平衡，何況在當(dāng)今很多科技領(lǐng)域，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究之間的界限也在變得模糊。”

　　(三)產(chǎn)學(xué)研合作是解決高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率低的有效路徑

　　在科學(xué)研究領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論研究與實踐應(yīng)用研究不是截然分開的，而是一場從科技創(chuàng)新到市場化的接力賽，需要各個環(huán)節(jié)的接續(xù)努力。胡海巖指出：“從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)創(chuàng)新，再到工程實現(xiàn)和市場化，猶如一場接力賽。要取得冠軍不僅需要有一流的起跑選手，還要有一流的第二棒選手、第三棒選手，最后由一流的第四棒選手沖刺。目前，人們較為重視由第一棒選手所完成的重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)或原創(chuàng)技術(shù)發(fā)明，重視由第四棒選手所完成的工程實現(xiàn)，但對第二棒選手、第三棒選手所從事的技術(shù)科學(xué)或工程科學(xué)研究重視不足，已呈現(xiàn)許多問題?！边@實際上指出了當(dāng)前高校科研成果轉(zhuǎn)化率比較低的根本原因，值得高校深思。

　　針對高校普遍存在的這種現(xiàn)象，杜玉波總結(jié)經(jīng)驗指出：“以技術(shù)創(chuàng)新為目的的產(chǎn)學(xué)研合作要以任務(wù)為紐帶，以機制為基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)國家重大專項，企業(yè)、高等學(xué)校、科研院所各司其職，協(xié)同創(chuàng)新。高等學(xué)校重點瞄準(zhǔn)國家基礎(chǔ)性、前瞻性、原創(chuàng)性研究，注重開發(fā)共性關(guān)鍵技術(shù)；科研院所重點瞄準(zhǔn)核心關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、重大項目系統(tǒng)集成；企業(yè)重點瞄準(zhǔn)高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，使產(chǎn)品的核心競爭力得到根本提升。因此，產(chǎn)學(xué)研合作是產(chǎn)生技術(shù)創(chuàng)新成果的重要途徑?！睂嵺`表明，這是解決高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化問題的一條有效途徑。

　　綜上所述，在高校的科學(xué)研究方面，我們可以得到這樣的啟示：在高校的辦學(xué)治校實踐中，應(yīng)該高度重視發(fā)揮科學(xué)研究這個重要職能。不同類型的高校應(yīng)該主動對接國家不同的重大戰(zhàn)略需求，對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，對接相對應(yīng)行業(yè)的緊迫需求，遵循基礎(chǔ)理論研究和實踐應(yīng)用研究的不同規(guī)律，倡導(dǎo)自由探索與社會責(zé)任相結(jié)合的原則，探討產(chǎn)學(xué)研合作的有效模式，主動融入國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展當(dāng)中來。

　　四、發(fā)揮高校社會服務(wù)的職能獲得支持和發(fā)展

　　高校作為知識分子的凝聚地，是科學(xué)知識生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展方面同樣可以發(fā)揮不可忽視的重要作用。越來越多的高校領(lǐng)導(dǎo)認識到了高校的這個重要職能，并在實踐探索中提出了自己的真知灼見。

　　(一)高校能夠發(fā)揮思想智庫作用

　　洪銀興認為：“一個大學(xué)它不僅要出成果，更重要的就是大學(xué)的創(chuàng)新成果的價值在哪里，沒有應(yīng)用就不知道它的價值在哪里，只有應(yīng)用才知道自身的價值。如果應(yīng)用越廣，那么它的價值越多越大。不參與社會發(fā)展，也就不知道其價值大小。實際上，參與社會服務(wù)就是在實現(xiàn)大學(xué)的價值。大學(xué)的價值既體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面，也體現(xiàn)大學(xué)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究成果在實踐中的具體應(yīng)用方面，不然大家看不到大學(xué)對社會發(fā)展起到什么作用?！蹦暇┐髮W(xué)自1997年開始舉辦的江蘇發(fā)展高層論壇，為江蘇省的發(fā)展提供高水平的政策咨詢，被譽為江蘇省委和省政府的“智囊團”和“思想庫”。

　　(二)高校能夠把科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力

　　李培根總結(jié)梳理了華中科技大學(xué)在社會服務(wù)方面的經(jīng)驗：朱九思任華中工學(xué)院黨委書記時期，學(xué)校獲得中央和地方資源的能力一樣遠不如其他學(xué)校，朱九思提出要“敢于競爭，善于轉(zhuǎn)化”的發(fā)展思路，善于轉(zhuǎn)化包括怎么把不利的條件轉(zhuǎn)化成有利的條件，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，把理念轉(zhuǎn)化為行動，把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實等。周濟提出“以服務(wù)求支持，以貢獻求發(fā)展”，在學(xué)校社會服務(wù)方面做了開創(chuàng)性工作?？梢哉f華中科技大學(xué)通過服務(wù)社會，融入?yún)^(qū)域、地方經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)校作出了貢獻的同時，也發(fā)展了自身。這樣的實踐經(jīng)驗值得其他高校借鑒。

　　(三)特色高校能夠服務(wù)相應(yīng)行業(yè)的科技需求

　　特色高校服務(wù)相應(yīng)行業(yè)的一個重要前提是要有真本領(lǐng)。黃伯云總結(jié)學(xué)校在服務(wù)行業(yè)需求方面的經(jīng)驗時提出：“我們這些學(xué)校有一點是很強的，就是特別清楚行業(yè)的需求是什么。在這方面，中南大學(xué)始終把科學(xué)研究和社會服務(wù)放在重要位置。所謂社會服務(wù)，就是服務(wù)國家、服務(wù)人民、服務(wù)行業(yè)，為國家的強盛，為民族的振興，為人民的福祉，肩負起自己的責(zé)任。只有這樣，才能說是好大學(xué)、高水平的大學(xué)。”嚴欣平也提出，行業(yè)院校與原行業(yè)主管部門在行政管理層面“脫鉤”后，應(yīng)該通過真情回“娘家”，“真情回歸就是利用各種機會和各種方式真心實意回到行業(yè)，讓行業(yè)了解你的行業(yè)情結(jié)沒有變。主動融入就是從點滴起步、從配角開始，主動融入行業(yè)的發(fā)展中去，讓行業(yè)認同你還能做成事情。這樣我有真情又能干事，難道行業(yè)還不歡迎我嗎？慢慢地，學(xué)校行業(yè)的特色就會鮮明起來。”由此可見，有真本領(lǐng)，真心為行業(yè)服務(wù)，才能實現(xiàn)特色高校的發(fā)展。

　　(四)地方高校在社會服務(wù)中能夠把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢

　　在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展中，地方高校能夠把地域劣勢轉(zhuǎn)化為科研優(yōu)勢。楊濤指出：“優(yōu)勢劣勢要辯證地看，遠離中心城市對人才的引進、招生、就業(yè)會帶來一些不利影響，這是劣勢。但作為擁有300萬人口的安康市唯一的一所本科院校，只要融入地方、服務(wù)地方，并在此過程中逐步凝練自己的學(xué)科專業(yè)特色，進而形成辦學(xué)特色，這就能化劣勢為優(yōu)勢。因為在中國城市化進程加速的環(huán)境中，最能決定大學(xué)辦學(xué)命運的是學(xué)校的辦學(xué)特色。”他例舉了安康學(xué)院在安康市和中國農(nóng)科院共同建設(shè)“中國富硒產(chǎn)品研發(fā)中心”過程中發(fā)揮積極作用的典型事例，充分表明地方院校可以依靠科技服務(wù)，變地域劣勢為發(fā)展優(yōu)勢。

　　綜上所述，在高校的社會服務(wù)方面，我們可以得到這樣的啟示：在高校的辦學(xué)治校實踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮社會服務(wù)這個重要職能。不同類型的高校都應(yīng)該堅持以自覺服務(wù)社會來謀求社會給予的更大支持、以主動作出貢獻實現(xiàn)自身更大發(fā)展的原則，通過加強智庫建設(shè)為國家貢獻思想智慧，通過科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，通過服務(wù)相應(yīng)行業(yè)科技需求積極融入行業(yè)發(fā)展，在服務(wù)社會中獲得更大的支持，實現(xiàn)高校更高質(zhì)量的發(fā)展。

　　五、自覺擔(dān)當(dāng)文化傳承創(chuàng)新的新職能

　　在世界高等教育發(fā)展史上，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)是高校的三大基本職能。推進文化傳承創(chuàng)新，被拓展為高等教育的第四個基本職能，賦予了我國高校新的時代使命。我國高校書記校長積極探討推進文化傳承創(chuàng)新的途徑和方法。

　　(一)高等教育基本功能的重大拓展

　　楊叔子對把“文化傳承創(chuàng)新”拓展為高校的四大功能之一給予高度評價，同時指出：“在高等學(xué)校中，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)這三大功能都是同文化傳承創(chuàng)新分不開的，而且在本質(zhì)上，就是高級文化傳承創(chuàng)新的體現(xiàn)。之所以將‘文化傳承創(chuàng)新’單獨地提出，既有著豐富的現(xiàn)實涵義，又有著深刻的戰(zhàn)略意義。這不僅因為前三大功能不能全部包含‘文化傳承創(chuàng)新’，而且在今天，社會越進步，政治越文明，經(jīng)濟越發(fā)展，科技越發(fā)達，文化的作用就越來越重要、越來越凸顯?！蓖鹾梢舱J為，文化傳承創(chuàng)新是大學(xué)職能的新豐富和新發(fā)展，是培育人才的客觀需要、促進科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實選擇、發(fā)展中國特色社會主義文化的必然要求。

　　對于如何充分發(fā)揮高校的文化傳承創(chuàng)新功能，高校書記校長也形成了一些共識。顧秉林、胡和平認為，大力推進文化傳承創(chuàng)新，應(yīng)該牢牢把握正確辦學(xué)方向，積極推進社會主義核心價值體系建設(shè)，不斷鞏固馬克思主義在學(xué)校的指導(dǎo)地位；應(yīng)該充分發(fā)揮文化育人作用，圍繞人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，充分發(fā)揮民族精神、時代精神、優(yōu)良文化傳統(tǒng)和科學(xué)精神等對學(xué)生潛移默化的教育作用；應(yīng)該繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)，充分發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)認識世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、資政育人、服務(wù)社會的功能，主動引領(lǐng)社會文化思潮，推動社會主義先進文化建設(shè)。朱慶葆認為，大學(xué)要自覺承擔(dān)文化傳承創(chuàng)新使命，成為知識和思想文化創(chuàng)新的策源地或發(fā)祥地，在學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展馬克思主義理論上發(fā)揮重要作用；推進思想理論創(chuàng)新，在對重大現(xiàn)實問題研究方面發(fā)揮重要作用；在不同文明對話中發(fā)揮重要作用，成為擴大開放的橋頭堡。

　　(二)高校推進文化傳承創(chuàng)新的實踐探索

　　為自覺擔(dān)當(dāng)起文化傳承創(chuàng)新職能，不少高校進行了非常有價值的實踐探索并形成了值得借鑒的模式。王樹國指出：“文化傳承創(chuàng)新和人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)一樣，有其自身的模式和規(guī)律，結(jié)合多年的高等教育領(lǐng)域?qū)嵺`體悟，我們深深地體會到‘凝練、融會、導(dǎo)行、創(chuàng)新’是文化傳承創(chuàng)新的有效模式，也是以文化人的必經(jīng)途徑。”具體來講，文化傳承創(chuàng)新就是通過凝練文化精髓積淀形成大學(xué)精神，推進文化傳承內(nèi)容與傳承載體有效融合，達到以文化人目的，將文化認同轉(zhuǎn)化為實際行動、價值追求和道德堅守，實現(xiàn)文化的自覺傳承與創(chuàng)新，在實踐中不斷推進文化創(chuàng)新，使傳統(tǒng)文化歷久彌新、堅定文化自信。蘭州大學(xué)等高校十分重視把推進文化傳承創(chuàng)新與本校的大學(xué)文化(大學(xué)精神)緊密結(jié)合起來，用本校自成立以來形成的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良文化傳統(tǒng)教育和感染學(xué)生，用身邊的人身邊的事詮釋大學(xué)文化和大學(xué)精神，實現(xiàn)以文化人和文化傳承創(chuàng)新的目標(biāo)。

　　(三)所有高校都應(yīng)該高度重視人文教育

　　在高校承擔(dān)文化傳承創(chuàng)新職能中有一個值得關(guān)注的現(xiàn)象，那就是一些高水平理工類院校的領(lǐng)導(dǎo)舉起了重視人文社會學(xué)科建設(shè)、加強人文教育的大旗。楊叔子提出：“沒有科學(xué)技術(shù)進步，人類將永遠愚昧落后；沒有人文教育，人類將墮入科技進步帶來的文化黑暗及社會滅亡的深淵！”與之相呼應(yīng)，張德祥也指出，大連理工大學(xué)要重視發(fā)展文科，不是因為個人的學(xué)科情結(jié)，大連理工大學(xué)要想走得遠、發(fā)展得好，除了發(fā)展理工科外，一定要重視文科建設(shè)。理工科院校發(fā)展文科，可能會形成很多文科院校無法形成的交叉學(xué)科，文理交叉，文工交叉，可以為繁榮我們國家哲學(xué)社會科學(xué)作出貢獻。加強人文社會科學(xué)建設(shè)，重視人文教育，這些思考是很有見地和價值的。

　　針對普遍存在的“重理輕文”現(xiàn)象和人文社會科學(xué)被邊緣化的現(xiàn)狀，張豈之認為：“一所大學(xué)如果沒有人文文化的浸潤，就好像大學(xué)沒有綠色環(huán)境一樣，干枯貧乏，教育功能將難以全部實現(xiàn)。因此，在科學(xué)教育與人文教育被分離很長時間以后，今天適當(dāng)強調(diào)人文文化的重要性，以促進科學(xué)教育與人文教育的融合，還是應(yīng)當(dāng)?shù)??！庇纱丝梢?，實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的深度融合，是實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展的內(nèi)在需要，同時也是高校人才培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的迫切需求。

　　綜上所述，在高校的文化傳承創(chuàng)新方面，我們可以得到這樣的啟示：高校應(yīng)該自覺擔(dān)當(dāng)文化傳承創(chuàng)新的時代責(zé)任，始終堅持馬克思主義的科學(xué)指導(dǎo)，成為知識和思想文化創(chuàng)新的重要策源地或發(fā)祥地，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)，促進科學(xué)教育與人文教育的融合，充分發(fā)揮民族精神、時代精神、科學(xué)精神等對學(xué)生潛移默化的教育作用。

　　六、積極發(fā)揮高校在國際交流合作中的重要作用

　　2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校肩負著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。其中，國際交流合作是高校的重要使命之一，不少高校在推進國際交流合作方面作了很多有意義的探索，積累了多方面的經(jīng)驗。

　　(一)一流大學(xué)建設(shè)應(yīng)該對標(biāo)世界標(biāo)準(zhǔn)

　　在推進“雙一流”建設(shè)進程中，一些高校常常與國內(nèi)同類型的高水平院校相比較，恰恰忽略了“一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”前面的“世界”二字，忘記了“瞄準(zhǔn)世界一流”這一重要目標(biāo)。李培根指出，從長遠來看，我們的標(biāo)桿是世界一流大學(xué)。簡單地講，只有瞄準(zhǔn)世界一流大學(xué)，今后才會成為中國一流大學(xué)。如果現(xiàn)在只瞄準(zhǔn)中國一流，以后就成不了世界一流。俞立中也提出，推進學(xué)校的國際化進程，就是要在國際高等教育大平臺上審視和謀劃自己，而不是關(guān)起門來做規(guī)劃，在已有的評價指標(biāo)上做文章。如果不是在大學(xué)理想和大學(xué)長遠發(fā)展的高度上思考問題，我們只能跟在人家后面跑。國際化戰(zhàn)略不只是看與國際交流合作的規(guī)模，更重要的是高校發(fā)展要有一個國際化的戰(zhàn)略高度，創(chuàng)造性地謀劃學(xué)校未來的發(fā)展。他們的這些思考和認識，值得“雙一流”建設(shè)高校深思。

　　(二)科學(xué)研究應(yīng)該在國際化上持續(xù)下功夫

　　瞄準(zhǔn)世界一流水平，推進高校的科學(xué)研究，應(yīng)該在國際化方面持續(xù)下功夫。黃伯云主張，大學(xué)的國際化很重要，我們自己關(guān)起門來閉門造車，是做不出什么的。世界是流通的，所以要真正使國家變得強大，還必須在國際化方面下很多功夫。一方面，國外有好的東西，我們要好好地去學(xué)習(xí)、交流。另一方面，國外也在關(guān)注我國的科學(xué)研究。比如美國鋁合金行業(yè)雖然具有世界最高水平，但美國一直在跟蹤了解我國的鋁合金研究工作，國際著名的美國鋁業(yè)公司還在我們中南大學(xué)設(shè)立了專門獎學(xué)金。通過與國外高校的深入交流合作，我國高校的科學(xué)研究才能真正走向世界。同時，我們要看到，隨著我國經(jīng)濟社會的顯著進步和科學(xué)技術(shù)、高等教育的不斷發(fā)展，我國高校在國際交流合作中也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的新趨勢。瞿振元指出：“十年前，或者二三十年前，我們派出去的人員，主要是學(xué)習(xí)，是當(dāng)人家的學(xué)生，特別是向歐美學(xué)習(xí)。但今天的跨文化交流，我們已成為同學(xué)，成為伙伴，一起發(fā)展。”因此，高?？茖W(xué)研究的國際化對高校發(fā)展意義重大。

　　(三)地方高校在國際交流合作中同樣可以大有作為

　　地方高校在國際交流合作方面也積累了很多成功的經(jīng)驗，這表明地方高校同樣可以在國際化方面大有作為。蔡敬民總結(jié)了合肥學(xué)院與德國教育界合作的經(jīng)驗，通過選派學(xué)生到德國留學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒德國先進教育理念、舉辦中德應(yīng)用型高等教育論壇、申報歐洲研究課題等方式促進學(xué)校發(fā)展，特別是為安徽省當(dāng)時最大的外資投資項目——德國大陸輪胎入駐合肥提供了很大的幫助。葉高翔總結(jié)了浙江科技學(xué)院開展中德合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要做法，介紹了學(xué)院在中德合作中的三個發(fā)展階段，形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，形成了“應(yīng)用型、國際化”兩個鮮明的辦學(xué)特色。秦和介紹了吉林華橋外國語學(xué)院強化內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型外語外事人才的經(jīng)歷，特別是在地球村的建設(shè)方面，該學(xué)院被聯(lián)合國教科文組織確定為“世界多元文化教育中心”，充分發(fā)揮了跨文化交流的作用。

　　綜上所述，在高校的國際交流合作方面，我們可以得到這樣的啟示：高校應(yīng)該在推進國際交流合作中發(fā)揮不可替代的重要作用，拓展國際視野，加強國與國之間的科研合作，深化各個民族之間的跨文化交流，深化不同地區(qū)的文明對話，培養(yǎng)具有世界眼光的高素質(zhì)人才，主動適應(yīng)經(jīng)濟全球化的時代潮流。

　　總之，改革開放40多年來，高校辦學(xué)治校的這些生動實踐積累了具有鮮明中國特色的豐富經(jīng)驗，凝練成為中國的高等教育發(fā)展理念和教育思想，一定會有效引領(lǐng)高等教育強國建設(shè)，也一定會在世界高等教育發(fā)展史上占據(jù)應(yīng)有的重要地位。